E-learning: Forskelle mellem versioner

hvor indholdet, eller dele heraf, formidles via informations- og kommunikationsteknologi (IKT). Kommunikation og samarbejde mellem deltagerne indbyrdes og mellem deltagerne og underviseren kan også foregå helt eller delvist via IKT. E-læring kan anvendes enten til selvstudier eller som en integreret del af eksempelvis tilstedeværelsesundervisning og sidemandsoplæring. E-læring har et klart læringsformål, og forløbene kan være af et minut eller af flere års varighed”''<ref>[http://pur.mef.ku.dk/itaka/konferencer/national_strategi_for_ikt-stoettet_laering.pdf Videnskabsministeriets definition på e-læring]</ref>

 

 

Karsten Gynther definerer i projektet: ”Visioner, udfordringer, perspektiver og resultater” e-læring som ''”Kompetenceudvikling, som er helt eller delvist digitalt medieret”''<ref>Originalkilde findes ikke. projektet findes på http://elyk.dk</ref>

I Den eDidaktiske Model på [http://www.edidaktik.dk/didaktisk-model/ eDidaktik.dk]<ref>[http://www.edidaktik.dk/didaktisk-model/ Pasgaard, Niels Jakob: Den eDidaktiske Model]</ref> skelnes der derudover mellem tre former for e-læring; en monologisk, en dialogisk og en polyfon form. De tre e-læringsformer er afledt af [[Mikhail Bakhtin|M. M. Bakhtins]] sprogfilosofi, og defineres af forskellige samarbejds- og kommunikationsformer. De kan hver især understøttes af forskellige digitale læremidler.

 

Formålet med den eDidaktiske overvejelsesmodel er at give undervisere på forskellige uddannelser og i forskellige fag et overblik over hvilke didaktiske overvejelser, man bør gøre sig i forbindelse med planlægningen, gennemførelsen og evalueringen af forløb med e-læring. Modellens teoretiske grundlag beskrives i Temahæftet E-læringsdidaktik<ref>Pasgaard, Niels Jakob: E-[http://avendoc.advsh.net/vismateriale.asp?Rediger=5&Skole=adv&MaterialeID=id9hrB9T7fm5E læringsdidaktik]</ref>