Bruger:Michael Dahl\Flipped Learning - Fagbegreber Gruppe 4

Flipped learning - Begreber omkring emnet. Gruppe 4

• Forkortelser for Læreren, Eleven og Undervisning: L, E og UV
• Elevforudsætninger: De forudsætninger som eleverne har i relation til emne men også i relation til brug af metode
• De 4 Læringsstile: Den visuelle, Den auditive, Den kinæstetiske og Den taktile (Se, Høre, Bevæge og Røre)
• Flipped classroom:·Er en metode hvor man vender traditionelle uv.situation på hovedet: Eleverne modtager instruktioner og viden om et emne derhjemme, typisk via videocastet uv. fra L. Tiden i klassen bruges i stedet på lektierne, hvor underviseren kan hjælpe og vejlede eleverne, mens de arbejder. Tanken bag dette, er at L får bedre muligheder for at hjælpe.
• Monologisk kommunikation: Envejs kommunkation hvor L. fx. holder oplæg for E. via video om en emne.
• Modus: Måden, hvorpå stoffet repræsenteres
• Multimodalt: Medie har flere måder at udtrykke sig på fx. musik, billede, tekst, film osv.
• Monomodalitetspraksis: Entydig fokusering på én repræsentationsform og en undervisningsform i en given læringssammenhæng.
• Dobbeltmodalitetspraksis: Fokus på to forskellige repræsentationsformer og læringsaktiviteter.
• Flermodalitetspraksis: Der kommer yderligere et lag aktivitetsformer eller repræsentationsformer i spil.
• Affordance: Betyder at en ting eller teknologi kan anvendes til noget bestemt; og derfor har værdi i den sammenhæng. Værdien - Affordancen afhænger hvilke handlemuligheder en ting eller teknologi giver. Oprindeligt er begrebet anvendt inden for psykologien af James Gibson(psykolog)
• Multimodalitetspraksis: Øget fokus på diversiteten i aktivitetsformerne og elevernes produktion af ressourcer gennem meningsskabende processer.
• SARM modellen: Modellen beskriver hvorledes digitale teknologier påvirker undervisningen. Består af to halvdele hvor den ene er Understøttende og den anden er transformerende. Den understøttende er yderligere opdelt i erstatning og udvidelse - erstatning = IT bliver brugt som erstatning for det vi plejer at gøre men uden at praksis ellers er ændret. Udvidelse = IT bruges til at udvide eller supporterer praksis med flere funktioner uden at praktis bliver ændret. Den transformerende halvdel opdeles i ændring og omskabelse. Ændring = IT har ændret praksis, nye arbejdsmetoder er opstået. Omskabelse = IT har skabt muligheder som ikke tidligere var muligt - både praksis og undervisning er blevet afhængig af teknologien.
• Induktiv undervisning: E bliver udfordret i deres tænkning. Det kan være projektarbejde, rollespil, eller lignende, som kan skabe ny indsigt og forståelse. Eleverne vælger ofte selv indholdet og styrer forløbet. Det modsatte er deduktiv princip.
• Deduktiv undervisning: Er noget forud foreliggende, som L har og som han via tale og deltagelse i kommunikation kan formidle videre til sine elever. Det kan også være at eleverne læser sig til viden. Det modsatte er induktiv.
• Artefakt: Noget frembragt, fx håndværk, fysiske konstruktioner formelle lærings situationer Skoler og uddandelsessystemet her er læringe struktueret og der er krav om pensum, tiden er fastsat og begrænset. afslutnings vis er der også tests eller vurderinger i form af eks karaktere