Versionen fra 14. mar. 2004, 23:19 redigér Sten (diskussion \| bidrag) Autopatruljerede 35.219 edits indsat tekstbid om idealer og realiteter ← Gå til forrige forskel		Versionen fra 15. mar. 2004, 00:04 redigér fjern redigering Haabet (diskussion \| bidrag) 9.180 edits No edit summary Gå til næste forskel →
Linje 5: Differentiering kan også praktiseres i elevernes normale miljø og ud fra den enkelte elevs individuelle [[evne]]r og muligheder. Det forudsætter dog en betydelig, faglig og psykologisk indsigt, og det kræver en voldsomt opskruet forberedelse fra lærerens side. Der er næppe tvivl om, at det er den sidste variant, man har i tankerne, når der tales om ~~undervisningsdifferentiering~~undervisnings-differentiering, men det er yderst sjældent, at nogen har kræfter til at gennemføre det. Ideen stammer fra [[Markus Fabius Quintilian]] ([[30]] - o. [[94]] e.kr. Han løste selv problemet med elev/lærer-ratio, ved at anvende [[indbyrtes undervisning]]. ~~Ideen stammer fra [[Qvintilian]].~~ '''Se også:'''

Undervisningsdifferentiering: Forskelle mellem versioner