Versionen fra 5. maj 2012, 15:44 redigér Pixi Uno (diskussion \| bidrag) Patruljanter 56.707 edits m −Kategori:Uddannelse; −Kategori:Frie grundskoler ved hjælp af Hotcat ← Gå til forrige forskel		Versionen fra 6. okt. 2012, 21:13 redigér fjern redigering MGA73bot (diskussion \| bidrag) Botter 274.384 edits m Retter tankestreger – burde ignorere [[ ]], {{ }} og <math> samt <gallery>; kosmetiske ændringer Gå til næste forskel →
Linje 3: == Historie == [[~~Billede~~Fil:Fårevejle Fri- og Efterskole.jpg\|thumb\|Odsherreds Efterskole]] Efterskolen indskriver sig meget tidligt i skolehistorien, da [[Christen Kold]] og [[N.F.S. Grundtvig]] allerede i 1800-tallet markerede sig med deres tanker om skole og [[dannelse]]. De var enige om, at skolen skulle være mere end blot en kundskabsskole, og på flere måder talte de med fælles røst. De var dog uenige om, hvor tidligt i tilværelsen de unge mennesker havde størst gavn af at modtage skoling af deres åndsevner. Kold holdt på vigtigheden af, at de unge mennesker kom i skole efter deres konfirmation, mens Grundtvig mente, at det skulle vente, til de var fyldt 18 år. Forskellen i disse synspunkter giver en historisk forklaring på, at efterskolen er for aldersgruppen 14 -– 18 år, mens Grundtvigs [[folkehøjskole]] henvender sig til de ældre. Når mange efterskoler i dag fremhæver, at de trods dette har en grundtvigsk tilknytning, skyldes det, at Grundtvig var meget teoretisk funderet og beskrev sine ideer og tanker i en omfangsrig produktion af skrifter og [[salme]]r. Kold var derimod først og fremmest praktiker og efterlod sig kun to bøger. Den første efterskole blev grundlagt i 1879 i Galtrup på [[Mors]] på initiativ af Anders Poulsen Dal. I de følgende år opstår der flere efterskoler i [[Sønderjylland]]. På denne tid tegner [[Kongeå]]en den dansk-tyske grænse, og i det sønderjyske område må der kun tales tysk i skolen. Som følge heraf etablerer man efterskoler som tilbud til elever, der er færdige med den tvungne tyske grundskole. I 1895 kommer efterskolen på [[finansloven]]. Linje 14: Der er i 2010 264 efterskoler, og mange markerer sig i dag med at have en særlig profil indenfor idræt, musik etc. De fleste efterskoler har fortsat et alment tilbud for alle, men enkelte efterskoler henvender sig specielt til eliteidrætsudøvere, der konkurrerer på højt plan. Andre efterskoler har specialiseret sig yderligere indenfor eksempelvis [[rollespil]], [[golf]], [[design]], [[skak]] etc. Endelig er der en række efterskoler, der er opstået med et særligt tilbud til elever med specifikke vanskeligheder (f.eks. [[ordblindhed]]), og andre har etableret tilbud for elever med generelle vanskeligheder og sent udviklede elever. == Efterskolens formål == For at være beretiget til at modtage tilskud skal skolen opfylde Efterskoleloven og tilskudsbekendtgørelsen. Linje 22: Efterskolernes forskellighed fremgår af værdigrundlaget. Alle efterskoler skal leve op til lovens krav om hovedsigtet, men herefter ophører enhver lighed mellem skolerne. Loven rejser således krav om, at en efterskole skal have et selvvalgt værdigrundlag. Dette forhold skal forklares i, at enhver fri skole er etableret på en særlig pædagogisk idé eller livsholdning, og denne holdning skal beskrives i skolens værdigrundlag. Med de [[frie grundskoler]] er der netop skabt mulighed for, at en folkelig bevægelse i forening kan etablere en skole, der er baseret på en bestemt holdning. Således er der efterskoler, der har tilknytning til [[spejderbevægelsen]], [[DGI]], [[Indre Mission]], [[arbejderbevægelsen]] etc. Mange efterskoler er dog uafhængige af foreninger, og mens nogle af dem er bredt funderet på ''Grundtvig'' eller ''et folkekirkeligt grundlag'', så er andre skoler alene funderede på værdier som: medbestemmelse eller tolerance. Skolens [[pædagogik]] og praksis vil naturligvis altid have en klar reference til dens selvvalgte værdigrundlag. == Organisation == Efterskolerne er formelt konstitutionerede som [[selvejende institution]]er. Denne organisationsform er med til at give efterskolen en høj grad af selvbestemmelse til bl.a. at tage beslutning om [[økonomi]] og [[strategi]]. Skolens [[bestyrelse]] er valgt af skolekredsens medlemmer. Bestyrelsen ansætter skolens forstander, der har ansvaret for den daglige [[ledelse]] og drift med reference til bestyrelsen. Linje 31: Efterskoleforstander-titlen har traditionelt kaldet på en markant lederskikkelse, der med sine tydelige menneskelige og pædagogiske holdninger har formået at tegne skolens profil i overensstemmelse med dens værdigrundlag. I kraft af at mange efterskoler har haft en stærk tilknytning til den grundtvigske tradition har forstanderen også ofte været en dygtig fortæller, og den ideelle forstander skulle givetvis også helst kunne spille klaver og synge. Organisatorisk har forstanderen altid haft til at opgave at lede skolen indenfor alle områder lige fra [[økonomi]] og [[pædagogik]] til skemalægning og personaleledelse. Opgaverne har været mangfoldige og så forskelligartede, at forstanderen ikke kan formodes at have løst alle opgaver lige tilfredsstillende. Tendensen har i en årrække da også været, at efterskolen i højere grad overgår til en mere professionel ledelse. Som en konsekvens af opgavernes stigende kompleksitet ansætter flere skoler en bl.a. en forretningsfører i ledelsen, mens forstanderen varetager de bløde opgaver (pædagogik og personaleledelse). Det skaber uden tvivl en fornuftig balance og kvalitet i opgaveløsningen. == Udfordringen og fremtiden == Efterskolerne har oplevet stor fremgang i de sidste 25 år, og selv om skoleformen aldrig har haft en større folkelig opbakning end netop nu i 2010<ref>I skoleåret 2009/10 havde efterskolerne et rekordstort antal tilmeldte elever.</ref>, så oplever skoleformen et politisk pres baseret på ønske om effektivitet i uddannelsessystemet. Det kritiske spørgsmål er, om efterskolerne kan forsvare deres berettigelse og bevare den folkelige opbakning. Spørgsmålet er om forstanderen i sin nye rolle formår at konsolidere efterskolen som kulturinstitution, eller om man i ledelsen lader sig præge af en strategisk tænkning i en økonomisk [[diskurs]]<ref>En (her: økonomisk) argumentaion og forståelsesramme.</ref> og dermed bevæger sig for langt væk fra værdierne i den frie grundskoletradition. Linje 44: == Henvisninger == * [http://www.uvm.dk/For%20institutioner/Struktur%20og%20udbud/Institutioner/Frie%20skoler/Efterskoler.aspx Undervisningsministeriets side om efterskoler] * [http://www.efterskole.dk/ Efterskoleforeningen] ''Lovgrundlag'' Linje 56: * Raahede, Uffe: ''Grundtvig, Efterskolen og Medborgerskabet''. Forlaget-Aerligtalt, (2006), (ISBN 87-989950-2-2) [[Kategori:Efterskoler\| ]] [[de:Efterskole]] [[en:Efterskole]]▼ [[no:Efterskole]] ▲[[en:Efterskole]]

Efterskole: Forskelle mellem versioner